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Parent
entraîneur --- Ergothérapie --- Troubles de coordination
TROUBLES
DE COORDINATION
1.
Les enfants présentant un trouble de l'acquisition de la coordination
Stratégie
pour mieux réussir à la maison et en classe
http://www.canchild.ca/portals/0/reports/pdf/French_DCD_Booklet.pdf
Qu'est-ce que le trouble de l'acquisition de la coordination?
Le trouble de l'acquisition de la coordination (TAC) (APA, 2000) se
manifeste lors d'un retard dans le développement des habiletés
motrices ou d'un trouble de coordination des mouvements se traduisant
par une incapacité pour l'enfant de réaliser les tâches
de la vie quotidienne. Le diagnostic est établi par un médecin,
qui doit vérifier :
1) si les troubles moteurs ne sont pas causés par d'autres troubles
neurologiques, physiques ou de comportement connus;
2) si plus d'un trouble est présent.
Cependant,
les caractéristiques des enfants atteints de TAC sont habituellement
observées en premier par les proches de l'enfant, en raison de
difficultés motrices qui entraînent des problèmes
de rendement scolaire ou dans la réalisation des activités
de la vie quotidienne (p. ex., l'habillage, les habiletés pour
le terrain de jeux, l'écriture, les activités du gymnase).
On croit que le TAC touchent de 5 % à 6 % des enfants d'âge
scolaire et ils ont tendance à se manifester plus fréquemment
chez les garçons. Le TAC peut être un trouble isolé
ou il peut se manifester chez l'enfant ayant également des troubles
d'apprentissage, de la parole/du langage et/ou déficitaire de
l'attention. Les troubles de coordination décrits dans cette
brochure sont ceux qui sont souvent observés chez les enfants
ayant des troubles de l'acquisition de la coordination.
Comment
les troubles de la coordination se manifestent-ils?
Il n'y a pas de réponse simple à cette question puisque
les troubles de la coordination motrice peuvent se manifester pour
de nombreuses raisons. Des problèmes peuvent survenir à
différentes étapes lorsque nous traitons l'information
en vue d'effectuer des mouvements précis. Nous recevons constamment
de l'information de notre environnement, à travers nos sens
(voir la figure 1).
2.
Mon enfant a-t-il un trouble d’apprentissage?
Lorsque
les difficultés de notre enfant sont récurrentes, il
est bon d'écouter la petite voix qui nous dit que quelque chose
cloche quelque part.
http://www.ccsehdaa.org/modules.php?name=News&file=article&sid=28
- Dyslexie
(trouble de lecture et d'écriture)
- Dysphasie
(trouble de la parole)
- Dyspraxie
(trouble de coordination)
- Dysgraphie
(trouble de l'écriture)
- Concentration
(trouble de déficite de l'attention - TDA et TDA/H)
- 3.
Comment je peux stimuler le tout-petit à la marche?
http://www.aveclenfant.com/trucs/2002/trucs_2002_04_03.html
Comment peut-on stimuler le développement de la marche dans
un contexte de sécurité tout en favorisant son autonomie
?
Plusieurs guides sur la marche existent afin de stimuler le tout-petit
à la marche. Certains offrent des exercices à faire
avec l’enfant pour renforcir son tonus musculaire, d’autres
proposent de faire marcher l’enfant à l’aide de
l’adulte. Malgré ce déploiement d’exercices,
le décideur reste toujours l’enfant. Des objets de stimulation
pour la marche peuvent être tout aussi efficaces et respectent
davantage l’enfant dans cette acquisition d’habileté
motrice. L’enfant peut l’exploiter à son rythme
et à sa façon sans nécessairement l’aide
de l’adulte.
En voici un exemple :
Matériel :
Pôle de rideau en bois à bouts arrondis, fixé
au mur à la hauteur des épaules de l’enfant en
position assise. De préférence, mettre la pôle
à rideau en dessous ou près d’une fenêtre
pour encourager l’enfant à s’exercer soit par l’attrait
de voir à l’extérieur.
Objectif
:
Amener l’enfant à se soulever à l’aide de
la pôle
Voir motricité
globale et motricité
fine
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