Le cadre d'apprentissage en bref
« L’apprentissage des jeunes enfants à la portée de tous dès aujourd’hui »
Suite au lancement de la stratégie Meilleur départ, un groupe d’étude a été formé pour préparer un cadre d’apprentissage destiné aux programmes éducatifs œuvrant dans le domaine de la petite enfance. Ce guide didactique et pédagogique intitulé « L’apprentissage des jeunes enfants à la portée de tous dès aujourd’hui » a pour but d’établir un cadre pédagogique uniforme pour les services à l’enfance.
Ce cadre d’apprentissage est en lien avec la Loi sur les garderies et le programme Jardin d’enfants.
Les six énoncés de principes suivants établissent les orientations du cadre d’apprentissage :
- le développement de la petite enfance établit les fondements de l’apprentissage, du comportement et de la santé tout au long de la vie;
- les partenariats avec les familles et les communautés renforcent la capacité des milieux de la petite enfance afin de répondre aux besoins des jeunes enfants;
- le respect de la diversité, de l’égalité et de l’inclusion est un préalable à la mise à l’honneur des droits des enfants, à l’apprentissage et au développement optimal de ceux-ci;
- un curriculum planifié favorise l’apprentissage des jeunes enfants;
- le jeu est un moyen d’apprentissage chez les jeunes enfants qui met à profit leur curiosité et leur exubérance naturelles;
- il est essentiel que les professionnelles et professionnels œuvrant auprès de la petite enfance aient un solide bagage de connaissances et soient attentifs aux besoins des enfants.
Source : Un cadre d’apprentissage pour les milieux de la petite enfance de l’Ontario, p.8 |
Le cadre d’apprentissage en bref
Compte tenu que les besoins primaires de l’enfant ont un impact direct sur ses apprentissages, il importe que le cadre d’apprentissage soit utilisé pour harmoniser les liens entre les intervenants, la famille et la communauté et ce, pour maximiser le développement global de l’enfant.
Compte tenu que les enfants sont uniques, ceux-ci ont le droit d’apprendre et de se sentir soutenus dans un environnement qui leur est équitable; un programme inclusif est indispensable au bien-être de l’enfant. La compréhension de la diversité humaine, que ce soit par sa race, sa langue, son sexe, son orientation sexuelle, sa religion, son milieu familial et ses capacités permettront aux professionnelles et professionnels de la petite enfance de mieux s’outiller pour assurer un programme d’apprentissage de qualité et efficace.
Compte tenu qu’une planification approfondie des activités, de l’aménagement et de l’organisation du matériel fournit une structure d’apprentissage propice à l’enfant pour se développer et ce, dans tous les domaines de développement : social, affectif, cognitif, et la communication, la langue et l’alphabétisation.
Compte tenu que l’enfant apprend par le jeu, il est profitable de lui offrir des occasions d’apprentissage dans un environnement qui lui est familier, centré sur ses besoins, qui le stimule et qui lui offre des défis.
Compte tenu que les professionnelles et professionnels exercent un rôle prépondérant dans le développement de l’enfant, il est indispensable que les spécialistes de la petite enfance aient un bagage de connaissances et une sensibilité accrue pour répondre aux besoins des enfants.
Tout en faisant une introspection et compte tenu des énoncés ci-dessus, le cadre d’apprentissage permet aux professionnelles et professionnels de la petite enfance de s’outiller davantage afin de mieux comprendre le continuum de développement, de cibler des points de repère et de favoriser les interactions possibles. Cette démarche cohérente assure les fondements de l’apprentissage de l’enfant et facilite sa réussite scolaire.
Vous pouvez accéder au cadre d’apprentissage en cliquant sur le lien suivant : http://www.gov.on.ca/children/graphics/263271.pdf
La toile tissée autour de la famille et de la communauté est le point d’ancrage de l’enfant pour son développement en bas âge.
Source : Un cadre d’apprentissage pour les milieux de la petite enfance de l’Ontario, p. 19 |
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